中國高職高專教育網|四川沙龙会職業技術學院:“三聯動+五融合+五對接” 實現“三交互”協同育人
來源:  中國高職高專教育網     作者:      時間:  2021-08-21

“三聯動+五融合+五對接” 實現“三交互”協同育人

四川沙龙会職業技術學院校企協同推進現代學徒製人才共育模式實踐探索


一、“共建共享、上下聯動”三級管理機製

校企深度融合,建立以現代學徒製人才培養為載體的校企“雙主體”協同育人機製,成立由學院和企業成員共同組成的現代學徒製試點工作領導小組及工作委員會,搭建校企雙向參與、雙向服務、雙方獲益的可持續發展人才培養平台。現代學徒製試點工作領導小組負責研究政策、審定工作方案、統籌協調、督促檢查試點工作進展情況;工作委員會負責試點工作推進,完成教學標準、人才培養方案、教材編寫、管理製度製訂等建設任務管理;試點專業所在二級係部負責各項具體事務落實及信息反饋。自上而下形成了“領導小組—工作委員會—二級係部”三級聯動、共建共享的工作機製。

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圖1 現代學徒製三級聯動機製

二、“五融合+五對接”工學交替、分段育人

以三級聯動工作機製為保障,實施現代學徒製人才培養,將學校的本位教育與企業本位培訓緊密結合,落實校企聯合一體化招生招工,實現了學生雙身份入學入企。建立以崗位知識和能力訓練為主線,以學曆+職業雙證融合的課程體係。結合“雙主體管理、雙基地育人、雙身份學習、雙導師指導”及“1+0.5+1+0.5”的工學交替、分段育人培養模式,基本形成能夠實現“理論教學與實踐教學相融合、教學模式與工作現場相融合、課程體係與工作過程相融合、專業教師與能工巧匠相融合、校園文化與企業文化相融合”,且覆蓋“專業設置與專業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業證書對接、職業教育與終身學習對接”的“五融合+五對接”的協同育人模式。

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圖2“五融合+五對接”協同模式

著眼於與現代學徒製相適應的招生招工製度改革路徑,探索通過遴選組班(先招生後招工)和錄取組班(招生招工同步)的方式差異化實施現代學徒製招生招工一體化。校企共同製訂聯合招生招工方案,整合雙方要求形成基於生源特點的選拔與考核標準,提出了雙元評價體係與多樣選拔錄取機製相結合的一體化校企招生招工經驗模式。

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圖3現代學徒製試點班學生(學徒)拜師儀式

三、“校企融通,互聘共培”師資培育路徑

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圖4“校企融通,互聘共培”雙師型教學團隊

一是健全選拔、建設、考核、提升的培育機製:實施校企導師選拔及團隊建設,將實踐教學中的應用能力作為專任教師崗位聘用考核的重要內容,將教師在企業頂崗實踐、社會服務等作為教學考核的硬性指標,開展“雙主體”教學培訓,進一步提高教師實踐能力,促進教師專業成長。二是堅持內培外引、專兼結合的雙向互動培養模式:采用定期與不定期相結合、綜合與單項相結合、短期與長期相結合的方式,選派專業教師分批到企業掛職鍛煉、頂崗實踐;同時堅持多樣化柔性引進高素質高技能的企業兼職導師,開展校企導師“結對子”,實現人才共享,促進師資流動及結構多元化。三是依托校企合作項目,發揮學校行業企業優勢:以“校企合作項目”為載體,打破傳統教研室架構,抽調專業教師與企業專家共建項目組,以合作項目或共建實體的效益為紐帶,共同承擔任務,按照學徒製人才培養方案授課,協同開展教學改革與技術研發,形成緊密型的雙師結構群體。

四、“以點帶麵”形成學徒製專業群輻射效應

主動適應沙龙会業產業結構調整需要,精準對接產業鏈中的施工技術環節,凝聚優勢資源,推進適應專業群建設發展模式的現代學徒製人才培養。基於國家現代學徒製試點工作,凝練提升工作體係和可複製經驗,以充分發揮國家級平台優勢,輻射帶動具備大類專業群招生屬性的省級和院級學徒製專業共同提升,深入推進校企“雙元”育人。目前,學院正同步推進3個四川省現代學徒製試點專業建設。以試點現代學徒製為依托,學院實施統籌規劃,通過“國家級-省級-院級”多維交互的學徒製專業協同發展模式,累計開展學生(學徒)培養254人。基本形成了以共享教學資源、共用實訓基地、服務麵向施工企業為基礎,實現專業融通的專業群輻射帶動效應。

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圖5現代學徒製校企共建共享實訓基地


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